在学校德育管理中，学生的服饰发型问题是最难管理和解决的问题之一。那么，学生服饰发型问题的出现，问题的症结在哪里？应该从哪里入手解决？应该如何解决……，以下是我的一些看法。
一、服饰发型问题的表现形式
服饰发型问题主要是指部分学生在着装打扮和发型发式方面与学校和老师在这些方面的要求不一致甚至发生严重冲突的现象。主要表现以下三个方面。
1．着装规范问题
《中学生日常行为规范》对着装方面的规范要求是“穿戴整洁、朴素大方”。各学校对着装有不同的要求：有的学校规定学生在校期间必须穿校服；有的学校规定每周1-3天时间穿校服，其他时间可以自主决定；有的学校不要求穿校服，但不能穿奇装异服，并规定了哪些属于奇装异服。而学生更多的期待个性化着装，希望学校不要有过多的规定，更希望学校取消穿校服的要求和规定。
2．佩带饰物问题
《中学生日常行为规范》对佩带饰物方面的要求是“不佩戴首饰”。各学校对饰物也有自己的要求和规定：有的学校规定不许戴耳钉、耳坠；有的学校不能戴项链、手镯；有的学校不能带任何饰物（包括信物等）。而部分同学希望允许佩带一些诸如项链、手链、手镯、耳坠等饰物，甚至穿耳钉、鼻钉，还有的同学在头上佩带一些装饰性饰物。
3．发型发式问题
《中学生日常行为规范》对发型发式的要求是“不烫发，不染发，不化妆，男生不留长发。”有的学校除了执行上述规定外，还对男生的一些“怪发”和女生的发型提出了更为严格的要求，比如女生的头发前不过眉、侧不过耳，女生也要统一留短发等。而部分同学则力图突破学校的规定和要求，甚至强词夺理地声称自己是天生的“黄毛”和“自来卷”等。
二、服饰发型问题的形成原因
服饰发型问题的出现是一个非常复杂的校园现象，有着深刻的社会影响、心理根源和审美原因。
1．社会影响
校园是社会的重要组成部分，任何校园现象都有其深刻的社会根源。随着我国改革开放的不断推进和深化，个性化、人性化、多样化的思想和观念越来越被广大人民群众所接受。作为社会成员的一分子的中小学生，作为模仿意识和能力极强的青少年群体，他们的思想和行为深受成年人的影响和影视作品的影响，学生服饰发型问题是社会上服装服饰和发型发式问题的看法和行为在学校的一种表现和缩影。
2．心理根源
学生的服饰发型问题是学生内心世界的外在表现形式，张扬个性和引起关注是很多在服饰发型方面存在问题学生的心理根源。中学生正处在青春期，表现欲望需要非常强烈，希望能够通过服饰和发型方面的“个性化”满足其表现欲，这是中小学生服饰发型问题的心理根源。此外，关注缺失也是部分同学追求服饰发型“个性化”的原因之一，中小学生（尤其是一些缺少关爱和关注的学生）希望通过与众不同的形式来引起老师和同学们的关注，以此表明自己的存在并引起别人的注意。
3．审美原因
爱美之心人皆有之，这是中小学生反对学校在服饰发型方面严格要求的主要理由之一，也是服饰发型问题出现的重要原因之一。由于中小学生爱美的天性和中小学生审美能力的缺失，使得他们在着装打扮、服饰发型等方面出现一些偏离主流的审美认知，有些同学把社会上流行的服饰发型作为美的标准盲目模仿，有的同学以奇为美，认为“个性化”和“与众不同”就是美。
三、服饰发型问题的价值判断
服饰发型问题是一个争议性非常大的校园问题，可谓仁者见仁、智者见智，不同的群体有不同的观点和看法。学校和老师主要基于管理的需要和道德教育的需要，以规范、统一和集体主张为核心，认为学生服饰发型问题会产生以下负面影响。
1．形成攀比心理
中小学生的价值观尚未完全形成，是非判断能力不强。如果对服饰没有统一要求，容易形成学生的虚荣心理和攀比心理，对于同学形成良好的心理品质不利，对于家庭条件比较差的同学，还可能产生自卑心理。
2．影响学业发展
服装发型问题的核心是学生对“美”的追求问题和“个性”张扬的问题，如果老师不进行规范和控制，学生会把很多精力应在这些方面，还可能诱发异性交往问题，进而影响学生的学业成绩。
3．形成不良校风
学生的行为表现是校风好坏的重要标志，学生服饰发型问题如果不能得到规范和控制，就会在同学之间模仿和传播，进而影响到学校的校风校貌，时间久了还会影响学生的思想和心灵。
四、服饰发型问题的解决策略
基于老师对学生服饰发型问题的上述价值判断，规范和管理学生的服饰发型问题就成为教育的基本价值选择。考虑到服饰发型问题形成的原因差异以及中小学生的心理特点，解决学生服饰发型问题应该采取如下策略。
1．审美引导策略
对于服饰发型问题，疏堵肯定不是最佳选择，学校和教师应该加强对学生的审美教育。引导学生学会发现美、欣赏美、表现美，形成健康、积极、主流的审美价值观，这是解决服饰发型问题最积极的策略。
2．行为规范策略
学生的行为习惯是一个逐步的养成过程，学校可以结合实际制定一些以人为本的服饰发型方面的行为规范要求，并结合德育常规管理和班集体建设予以落实，这也是解决学生服饰发型问题的重要措施。
3．平等对话策略
如果学生出现了服饰发型问题，老师不要用简单的扣分的办法，也不要用制度打压学生就范，更不要用“我说不行就不行”这样的语言。比较科学有效的办法是平等对话，动之以情，晓之以理，导之以行。
西安市七十一中学 郭焕妮
