教育与教学有感
“没有爱，就没有教育。”这是前苏联著名的教育理论家、实践家苏霍姆林斯基的名言。从我第一年当班主任开始，就总是用这句话来引导自己。每次教育学生时，总有这句口头禅“你知道吗？老师家长这样做是为你好，是没有放弃你。是爱你……”岂不知，有的学生对此很是反感，因为在家里，父母也总是习惯以爱的名义来管束孩子，释放亲情。而这些话在孩子眼里却是专制、是控制。初中的孩子正是学生阶段的转型期，他们不同于小学孩子的乖巧，高中学生的懂事，还沉醉于自己所谓的“叛逆阶段”，部分孩子不接受这种爱，而是渴望被尊重，被理解！因此，作为班主任，要学会与孩子“通心”。
一、站在学生的立场上，体会孩子的情绪与状态。
“站在学生的立场上，体会孩子的情绪与状态”也就是我们所说的“换位思考”，更确切的说应是“换位体验”。“换位思考”只是变换一种思维方式的问题。“换位体验”要求我们就“身、心、、灵”三个方面从对方的角度去体验感受对方。特别是，一旦体验到对方的情绪，换位便已差不多成功。
要做到“换位体验”，需要我们暂时跳出自我，超越以自我为中心，应以对方为中心。如果能够“变”成学生最好，但变成学生以后又必须变回来，回到自己的立场和状态。
以前当我们班学生在其他课堂因上课不听话、看课外书或是玩手机等被送进办公室，一看见他们，我第一时间就是火冒三丈，劈头盖脸地将其狠骂一顿，罚站、写检讨、叫家长、将其送进政教处……反正自始至终就是批评教育。以至于学生对此种处罚已是习以为常，老师不就是那几招么，无所谓的态度。
到了初三，能用的办法都用了，可仍没有多大起色，被批评的那几个人还是老样子。于是我开始反思自己的教育方法，除了当班主任，我还是一名思想品德学科教师，当给我的学生讲思想品德课道德部分时，有一课的内容是“换位思考，与人为善”，其中有个小案例： 一般三四岁的小孩子总是不喜欢待在商场里．这常常让大人们感到不解。为什么商场里琳琅满目的商品和丰富的食品都不能吸引小孩子呢?
有一位儿童心理学家轻而易举地解答了这个问题。他的方法其实很简单：你蹲下来，处在和小孩子同样的高度环视四周的景象，结果看到的都是——大人的腿。
其实，作为一个老师，一定要认识到：即使你讲得再出色，台下的观众并不一定全给你鼓掌。我们也都有听公开课的经历，是不是自始至终都在专心听讲呢？我们也都有开大会的经历，是不是偶尔也会在下面开小会？所以，当学生犯错误时，要先冷静，换位体验。如果是我自己迟到了、犯错误了……我期待怎样的处理方式？同时也要教会孩子学会换位思考，站在老师的角度想一想：如果你是老师，你的学生这样做，你会怎么处理？他们在思考的过程其实就是“换位体验”的过程。但是，在教育的过程中，不能总说“老师家长这样做都是为你好”之类的话，因为他们这一点必须让他们自己体会到！他们才会服你喜欢你！
二、清晰自己的立场和状态
（1）明确自己的身份和目的：
你是干什么的？现在你想干什么？你和学生谈话的目的是什么？
（2）不受自己负面情绪的影响。
如果我们没有处理好自己的情绪问题，我们在教育教学的过程中，就会常常受自己各种负面情绪的影响。如果只是目的明确，并不一定能够坚持、稳定。只有排除这些情绪的干扰，我们才能够做到与学生通心沟通。跟随他的感受变化，但同时又不是去自己的立场和状态。
三、通过学生能够接受，并且乐意接受的方式表达自己的意思。
了解学生的情绪和状态，自己的立场和状态又非常清晰，那么剩下的就是如何把自己在交流中的发现传达给对方了。要做到这一点，可以记住两个原则：
（1） 表达的意义在于学生的回应。
（2） 有效果比有道理更重要。
一般说来，大部分学生在被“请”出教室，他的心里是害怕的，正如两军相战，彼此“对峙”的时候才是最可怕的。而在这个时候，班主任一旦发威，他那种恐惧感反而消失了，他会觉得：老师不就是这样处理吗？没什么可怕的！所以，在这种情况下，我们要更沉着，要沉得住气，让他自我反思……因为我们经常说的那一堆道理他们都懂得！我们要是再喋喋不休只会适得其反！
通心的方法就只有以上三条，但是我们知道了，并不等于我们已经理解。理解了，也并不等于能够做到。俗话说“三岁小孩都知道，八十老头做不到。”在一本书上，看到这样一个通心公式：真正的X（积极的行为）是通心，不通心的X是Y（Y等于引起负面的情绪和消极的后果）
这一公式的意义是什么？如何运用这一公式？
我是这样理解的：常常有人向我们宣称，他对我们如何如何？意思是他的心很好，他的行为是积极的行为。但是我们感觉到的却不一样。在我带班的过程中，这一点感受颇深。A和B都是我的学生，当我同时批评他们时，我自己认为是爱他们、帮助他们，没有放弃他们，但他们两个人的感受却是完全不同的，A觉得我没有放弃他，是在关心他帮助他；而B确认为我是在找他的事儿，不喜欢他。因为，这个公式在A身上是通心，他喜欢你才会理解你；反之，B属于不通心，他才会是与A完全不同的感受。
总之，在我们教育教学的过程中，需要因材施教，不能动辄就“以爱之名”来感化学生。他们更需要被尊重、被理解。爱不爱学生是教师师德的问题,善不善于爱学生却是教师能力素质的体现。我们作教师的,不仅应该爱学生,而且应该善于爱学生，让学生真正的体会到这是爱！
西安市第七十一中学 于 宏
