所谓班级文化是班级群体文化的简称。作为社会群体的班级所有或部分成员共同的信念、价值观、态度的复合体。班级成员的言行倾向、班级人际环境、班级风气等为其主体标识，班级的墙报、黑板报、活动角及教室内外环境布置等则为其物化反映。

       班级文化是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的，它具有自我调节、自我约束的功能。因此，我们也常常利用它的自我调节、自我约束的功能来管理班级，将学生从被动的管理方式转化成主动的管理方式。

       班级文化分为硬文化和软文化。硬文化，是一种显性文化，也就是物质文化，如张贴在教室的名言警句、班训、科普等。软文化，是一种隐性文化，包括制度文化、观念文化和行为文化。包括班级公约，学生的种种观念、言谈举止、精神面貌等等。

       下面是我在班级文化建设方面的一些实践和畅想：

       1、“我的责任我担当”（适合初始年级）---以“我的责任是什么”为问题，让学生讨论：作为一名高中学生的责任是什么，在家的责任是什么，在校的责任是什么，在社会的责任是什么。以在校的责任为主，来畅谈作为班级成员，应该怎么做，怎样担当个人责任，从而规范学生的言行举止，将校纪校规，卫生打扫，纪律要求，校服穿着等形成共识，建立班级规章制度，文明公约等文字性内容，从而规范学生的言行举止，也使学生有章可循，提高自我约束能力，自我管理能力。

       2、“我行我秀”（适合初始年级的第一学期），——展示学生的自信、值得骄傲的一面，可以是以前的奖项或参加过的活动照片或是一份书法作品、一份绘画作品、也可以用音频或视频资料等方式把自己最值得骄傲的一面介绍给班级同学，以增强学生的自信。同学使学生通过此次活动形成自我展示、自我约束和人人争当榜样的班级氛围，增加学生之间的优秀品质的了解。

       3、建立班级“荣誉榜”，运动会、军训、期中考试、期末考试、三好学生、优干、校园艺术节等活动，学生的参与就是为班级争光添彩的表现，把他们的剪影留下来，制作成墙报贴在教室醒目的位置，使得学生和老师为他们高兴，也为他们取得的成绩祝贺，同时也能潜移默化的培养学生的集体荣誉感，增强班级的凝聚力，在学生的个性品质方面也有积极的影响，使学生们更加阳光、乐观。

       4、“阅读越快乐”―――建立班级的图书角，让每位同学带一本自己喜欢的书捐给班级图书角，利用班会时间介绍给大家，书的主要内容和喜欢的原因，并建立图书管理员和管理制度，每学期开学时进行一次这样的活动，期末时可以总结本学期读书的收获。此活动的目的在于培养学生把读书作为生活的一部分，每学期每个学生都有几十本书可读，并且班级学生也有了共同的，积极向上的话题。

       5、“妈妈，我想对您说”，以每年母亲节为契机，结合视频内容，亲自感受“母亲”这一词语富有的特定含义，表达对母亲的感恩和对母亲的爱，让学生回忆一件与妈妈有关的、令自己最感动的事情、讲给同学们听，在母亲节期间倡导每位同学送给母亲一件小礼物或给母亲发一条爱的短信。于此相呼应的是“爸爸，我想为您做……”为主题，以“父亲给儿子的一封信”视频为资料，感同身受人的成长离不开父亲的一路支持。目的是要学生在接受爱的同时，学会付出爱，表达爱。

       除此之外，我们还可以利用教师节的尊师重教，元旦的新年寄语，世界环境保护日等等进行一系列班级文化的建设的活动。从而使学生在人文素养、精神面貌、思想道德水平方面得到一定的提高，进而促进科学文化知识的学习。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

西安市第七十一中学　　王玉华