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亢敏 初中英语阅读教学反思

点击:13  时间:15-01-31
  阅读教学是英语教学中的重中之重,本课在设计时我使用了任务型语言教学的模式和理念,贯穿本课的主线是如何正确面对学习生活中的问题,鼓励学生去勇于接受现实,积极乐观地与家长,朋友,专家交流, 获得情感上的支撑及解决问题的方法。围绕这一主线我设计了六个阶段性步骤,让学生作为课堂的主体,在有趣的活动中完成任务,学到并能运用有用的知识和技巧,较好的完成了本课的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。在语言技巧方面,我做到以学生“学”的角度来设计教学内容,遵循先输入后输出的原则,使教学呈阶梯式层层推进。个人活动和小组活动等学生极大激起学生的兴趣,培养了学生互相合作,共同探究的能力。
  初中教学进入八年级以后就出现了较长篇幅的文章、大量生成的词汇。科技型、说明型、议论型、人物传记型阅读文本也日益增多,而初中学生所学知识肤浅,词汇量小,分析问题也不够深入。教师在较长文章的课堂教学中也要注意整体性的把握。让文本阅读与语言应用紧密结合。目前,英语学习两级分化比较严重,英语阅读教学又成了初中英语教学中遇到的新问题。学生底子薄、习惯差、这就更要求英语教师在教法和对学生学习的指导上进行探索和研究。
   以下是我对初中英语阅读教学模式的一些探索:
1、自读之前启发讲:即在学生自主阅读之前,简明扼要地揭示阅读要求和重点。
2、重点地方着重讲:对材料中的重点、难点和关键之处,在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解,该挖掘处必挖掘,该品味,该讲深讲透的地方必须讲深讲透。
3、疑难问题明确讲:当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲,从而为学生解难释疑,让学生正确理解、领悟材料内容。
4、合作中提示讲:当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时,教师要进行提示性讲解,以使合作有效、深入。
5、总结时补充讲:在总结一节课、一篇材料的阅读情况时,在学生概括、总结的基础上,教师要及时进行补充,以进一步进行提炼和归纳,从而使总结更加完整、准确。

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