负责人

赵雪梅

所在单位

西安市第七十一中学

结题报告

关键词

互联网+   整本书阅读  创新教学  实践研究

结题

报告

摘要

“互联网+”为学生的阅读提供了更为丰富的资源环境和便利条件，可以有效地开拓学生的视野，激发他们的探求欲望。促进学生的持续发展。“整本书阅读”课堂教学并不是指传统意义的名著导读课，它所指向的，是引导学生阅读“全书”，借助于网络提升全书阅读质量，这是创新的有效手段。

结题报告

一、课题背景及界定

（一）课题研究背景；

全国中小学生2019年秋季语文教材全部采用统编版。语文统编版中的亮点之一就是非常重视中学语文名著的“整本书阅读”。丰富的读物，科学的阅读方法，良好的阅读习惯，不仅可以增强学生的文化素养，而且可以促进学生情感、人格塑造的发展。“互联网+”时代，人们的阅读生活发生了巨大的变化，阅读纸质书的时间越来越少，而更多时候是和电脑、手机等电子媒介接触。“互联网+”具有快速、便捷、丰富多彩的特点，为学生的阅读提供了丰富的资源，能够有效地开阔视野、激发学生的探究欲望，从而使学生养成良好的阅读习惯，促进学生的发展。依靠网络来提高整本书的阅读质量，是一个行之有效的手段。

（二）课题研究界定；

“互联网+”：“互联网+”拓宽了“整本书阅读”的渠道。“互联网+”在教学过程中，对学生的学情了解、课堂互动、课后交流都能提供有益的帮助。

名著：是指经过历史挑选出来的、有价值的、具有典范性和权威性特点的名家名作。

名著阅读：是一项重要的教育内容，它富含中学语文教学的文化内涵。名著阅读教学对学生语文素养的积累，对学生自主阅读的能力和习惯的培养，对学生人格的形成，都有着积极的、举足轻重的作用。

教学策略：在教学过程中，为达到某一教学目标而制定的整体方案，并付诸于教学过程的实施。

二、理论依据及意义

本课题的理论依据主要是《义务教育语文课程标准》（2022版）中第二第4条。明确提出了七到九年级的课外阅读总量不少于260万字的要求。可见，读整本书对语文教学及学生教育的意义重大。

整本书的阅读，因为它的内容和结构的复杂性，视角和意义的多维性，主旨的多元性，能够有效激发学生“学思辨”的能力。

三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程

（一）研究的目标

利用“互联网+”，以丰富多彩的活动为依托，激发学生持久的阅读兴趣；充分发挥现代信息技术的促进作用，为提高语文学习能力扩展语文学习空间。通过带领学生进行名篇名作的“整本阅读”，促进学生核心语文素养的提升。

（二）研究的内容

教师以多媒体辅助教学为主，提供“微课”辅助课程，提高学生阅读兴趣。老师可以推荐一些阅读软件给学生，比如微信阅读，豆瓣阅读，喜马拉雅阅读等，拓宽阅读渠道。也可以利用班级微信群、QQ群等一些运行在电脑、手机上的软件，阅读后促进深度阅读交流，可以让学生就阅读的某一本书或某一问题展开互动交流和协作探究，对阅读成果进行展示和分享，教师可以对学生的阅读水平进行群内指导和帮助。

（三）研究的方法

1.文献研究法。2.行动研究法。3.个案研究法。

（四）研究的步骤及过程

1.准备阶段：

（1）利用互联网查找相关资料，阅读相关书籍，积累理论知识。老师阅读名著，提前精读并做标注，力求做到适合学生阅读，切合学生实际。

（2）通过调查问卷了解学生对阅读的看法和学生目前的阅读状况。

(3)统编教材名著导读的最大特点是有“主题”的单元阅读法。根据教材的编排宏观把握，以名家名作锁定单元的阅读法为题材，配以导读。

（1）教给学生阅读方法，并在此基础上对学生提出要求，观察学生的完成情况，并对他们的完成情况做具体的整理和研究。利用“互联网+”和各种活动，如：看影视作品，听《喜玛拉雅》图书，在QQ群展示交流等，激发学生持久的阅读兴趣。

（2）制定阅读计划，按时完成阅读任务，边读边思考。

（3）在理论研究基础上，研究学生，钻研教材，思考创设有效的教学案例，进行课堂实践、公开课展示。课后授课教师先反思，听课教师谈收获和建议。在研究过程中充分利用课本后的名著导读中的精彩情节、典型故事吸引学生将整本名著读完。

3.实践研究中期

（1）课题组成员通过公开课展示，互相听课、评课，线上（QQ、微信）、线下研讨、交流。

（2）课题组成员根据整本书内容设计“专题探究”，让学生从情节、人物形象、情感的看法，写作技巧、艺术特色行文风格，在阅读中产生的新观点三个方面探究，也可以让学生自选角度分析探究。以小组为单位，梳理名著内容，结合批注和摘抄，并写心得体会，做手抄报，在QQ群进行展示、交流自己的探究成果。

4、总结阶段：总结论文、课例等材料。对研修材料进行整理分析，撰写课题结题报告。

四、研究结果与成效

利用“互联网+”，使学生树立大语文学习观，破除学生对部分生涩名著阅读的乏味感，激发学生的名著阅读兴趣。

1.赵雪梅老师以名著《西游记》为案例，实施课题研究。进行公开课展示，以学生为主体，课前，让学生在互联网查找资料，看《西游记》影视片段，自编剧本，自己排练，表演《孙悟空三打白骨精》，带领学生由浅入深，逐层深入完成学习任务。把自己的阅读摘抄、批注、阅读提要、阅读心得等做手抄报、QQ群进行交流和分享。

2.赵雪梅老师制作微课《昆虫记》——探究《蝉》之“金蝉脱壳”，激发学生进行细致的课外观察和自主阅读的兴趣。此微课荣获第六届西安市微课大赛优秀奖。

3.焦章老师以名著《儒林外史》为案例，实施课题研究。课前，让学生在喜马拉雅APP上听书，激发阅读原著兴趣，并进行公开课展示，负责根据所读内容组织学生学习。尝试“读与画”的结合。学生只有先进入文本，对整体内容有所了解，才能品味作品中更细致的东西。设置了“读画结合”——画情节图，让学生进入文本。让学生做手抄报，QQ群进行交流和分享。

4.邱宾老师以名著《骆驼祥子》为案例，实施课题研究。通过观看电影、电视剧激发同学们读书的兴趣。分组讨论、学生做手抄报，QQ群进行交流展示交流，引导学生感悟社会和人生。

5.问宇星老师以长篇小说《活着》为案例，实施课题研究。通过看影视剧，分组讨论、展示交流，引导学生感悟人生，热爱生命。

总之，本课题通过研究，对中学名著阅读的教学策略进行了有意义、有价值的探究，使新课程的理念在一定范围内得到了实践。

五、存在问题及改进

由于参与课题研究的老师都是一线的教师，每位老师都是两个班的语文教学任务，其中还有三位老师还各担任了一个班的班主任工作。所以工作压力大，教学负担重。课题组成员之间线下交流总结不充分。下一阶段我们一定要处理好工作和研究之间的关系，尽可能多的挤一些时间，多与专家交流，多和同行交流沟通，不断提高自身学习水平。

参考文献

[1]温儒敏.“部编本”初中语文教材使用的几点建议[J].教学管理与教育研究，2017(14).

[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2022版）[S].北京：北京师范大学出版社，2022.

[3]王跃平.“互联网+”背景下“整本书阅读”教学方式初探[J].江苏教育，2017（12）.

 [4]温儒敏.“整本书阅读”功夫在课外[J].语文学习，2018(1).